Проблема взаимоотношения семьи и подростка. Увптойл обхюощи уфбфек. Обесценивание и антагонизм

Подростковый возраст – период становления внутреннего «Я» и своеобразной переоценки ценностей. На этапе взросления для ребенка становится особо значимым осознание своей роли в коллективе и равноправие в общении с отцом и матерью. Основная проблема, которая возникает у подростков – отношения с родителями.

Отношения детей и родителей

В возрасте 13-15 лет ребенку свойственно отдаление от родителей. Для него по-прежнему мама и папа являются источником тепла и доверия, но, одновременно, они остаются и властью с характерными методами «кнута и пряника», и бесспорным авторитетом, и лучшим другом. Но проблема заключается в том, что в юношеском возрасте эти позиции меняются местами. Именно поэтому даже в самой счастливой семье могут возникнуть некоторые сложности в общении с детьми.

В большинстве своем, все семьи можно классифицировать по следующим типам:

Близкие, доверительные отношения

В таких семьях родители всегда прислушиваются к мнению своего ребенка, интересуются его увлечениями, а дети обращаются за советом к родителям в решении более важных вопросов. Дети из таких семей, как правило, активны, дружелюбны и жизнерадостны.

Семьи, где витает атмосфера доброжелательности

Родители интересуются жизнью ребенка, контролируют его интересы и круг друзей, обладают достаточным влиянием. В таких семьях если и возникают конфликты, то они сразу решаются, не нарушая доверительных взаимоотношений. Дети обычно вежливы, послушны, аккуратны, но редко проявляют активность и независимость.

Родители не слишком внимательны

Основная группа семей, в которой родители не слишком внимательны к жизни своего ребенка. Они следят за его учебой, организовывают быт и досуг, но этим их забота ограничивается. Казалось бы, у подростка есть и одежда, и отдельная комната, и аудио-, видеотехника, но родители с пренебрежением относятся к увлечениям детей, а, следовательно, создают некий барьер во взаимоотношениях. В таких семьях явно прослеживается .

Семьи с выраженной враждебностью

К данному типу относятся семьи, в которых следят за детьми, применяют жестокие методы наказания, в том числе рукоприкладство. Имеют место постоянные конфликты, причина которых – недоверие к взрослым и трудности в общении.

Отношения в семье – за гранью допустимых норм

Иными словами, асоциальные семьи. Здесь дети воспитываются в атмосфере неприязни и постоянного напряжения, при этом один или оба родителя могут злоупотреблять алкоголем. Возможны проявления агрессии, жестокости со стороны ребенка, неумение найти конструктивный выход из конфликтной ситуации.

Тягунова Алина Валерьевна

студент 3 курса, факультета психологии, валеологии и спорта КГУ, РФ, г. Курган

E - mail : alinatyagunova @ yandex . ru

Мальцева Лариса Валентиновна

научный руководитель канд. пед. наук, доцент кафедры психологии развития и возрастной психологии КГУ, РФ, г. Курган

Существует множество фундаментальных исследований, гипотез и теорий подросткового возраста. Ст. Холл в 1904 г стал одним из первых исследователей подросткового возраста и определил его как период «бури и натиска». Вслед за ним психологические особенности подростков изучались такими учеными как Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон, В.С. Мухина и др.

Подростковый возраст или отрочество обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, так как происходит переход от детства к взрослости. Бушуют гормоны, идёт перестройка физиологических и психологических свойств. А так же появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным, не только для окружающих, но и для самого стремительно вырастающего подростка. Идёт перестройка не только психики подростка, но и его взаимоотношений с окружающими, которые играют не маловажную роль в жизни отрока.

Подростковый возраст характеризуется появлением новообразования - чувство взрослости, как одной из форм проявления сознания. А особенности самосознания и самооценки в отрочестве непосредственно отражаются на поведении.

Л.С. Выготский отмечает как новообразование развитие рефлексии и на её основе самосознания - социального сознания, перенесённого внутрь. Самосознание зависит от культурного содержания среды. Вследствие развития рефлексии происходят не только внутренние изменения личности, но и более глубокое и широкое понимание другого человека .

Проявляются тенденции противопоставлять себя взрослому, требовать уважения и принятия их точки зрении, большое притязание на обладание правами взрослого человека. На самом деле, отношение подростка к взрослому сложное и двойственное. С одной стороны, подросток хочет быть наравне со взрослым и требует этого, с другой стороны, нуждается в его помощи, защите, его оценке и поддержке .

Для подростка уже не достаточно просто выдвижение каких-либо требований, нужна и их аргументация, иначе эти требования не будут исполняться.

Важно учитывать какую позицию занимают родители и другие взрослые, какую тактику они используют в отношении подростка, способны ли они проявлять уважительное отношение. Именно это является критерием количества, интенсивности, резкости возникающих конфликтов между подростками и взрослыми. Взрослый должен быть образцом поведения и деятельности для подростка, помогая ему осваивать новые сферы жизни, разобраться в себе, осознать свои способности, возможности, достоинства и недостатки. Участие в совместном труде формирует ответственность, самостоятельность, внимательность. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни .

Так как подростки очень чувствительны и ранимы, взрослые должны внимательнее относится к ним, и подбирать способы создания доверительных, дружеских отношений. Особенно, потому что, подросток затрудняется сам начинать близкое общение, а необходимость в нём очень велика.

Отношения ребёнка с родителями составляют основу и психического и социального развития. Никто лучше родителей не знает то, что нужно подростку. Многие учёные полагают, что мать - главный воспитатель. Роль отца изучена хуже, но, его влияние на жизнь детей не менее важно, особенно для подростка-мальчика. От отношения отца к девочкам во многом зависит их отношение с противоположным полом в старшем возрасте, формирование женских черт характера. Отцы подталкивают девочек к осуществлению работы по дому, женских обязанностей. Поощряют доверительные отношения с матерью. Влияние на сына отец оказывает тогда, когда обращает внимание на его учебные и профессиональные успехи .

В.С. Мухина отмечает неблагоприятные проявления родительского отношения и воспитания, и их влияние на поведение подростка. В семьях, где присутствует авторитарный стиль воспитания, подросток обладает агрессивной формой поведения, как и в отношении сверстников, так и в отношении взрослых. Подросток думает, что он не может быть подвержен наказанию, поэтому склонен к нарушению общественных норм.

Если родители придерживаются формы воспитания «навязчивая забота», то подростки ограничены в свободе. Следовательно, конфликты будут возникать на основании отстаивания подростком своего права на свободу.

Специально подростки не стремятся к возникновению конфликтов со своими родителями (если такое и случается, то сравнительно редко), в некоторых случаях они даже стараются скрыть запрещённые поступки .

В ряде случаев позиции взрослых по отношению к подростку неблагоприятны для его психического и социального развития. Исследования таких ученых как А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, Э.Г. Эйдемиллер и др. показывают, что родители могут быть источником возникновения неврозов у подростков .

В основном разрешение конфликтов ложится на плечи взрослых, и поэтому очень важно принять правильную позицию в отношениях с подростком и выбирать гармоничный стиль его воспитания. В наше время в индустриально развитом обществе взрослые не могут уделять больше времени своим детям из-за рабочей занятости. И для подростка существует множество «ловушек», в которые они могут попасть из-за неопытности и особенностей возраста. Поэтому взрослые должны налаживать доверительные отношения с подростком, быть для него примером, помогать правильному взрослению и становлению своих детей.

Данная проблема не теряет своей актуальности, так как гармоничные отношения с родителями и другими взрослыми очень важны для подростка.

Цель исследования: выяснить существует ли связь между особенностями детско-родительских отношений и социально-психологической адаптацией подростка.

Объект исследования: детско-родительские отношения.

Предмет исследования: связь детско-родительских отношений и социально-психологической адаптации подростка.

Нами были выдвинуты 2 гипотезы: 1) существует взаимосвязь между отношением подростка к матери и отцу; 2) существует взаимосвязь между отношением подростка к родителям и его социально-психологической адаптацией.

В нашем исследовании принимали участие 28 подростков 13-14 лет.

Детско-родительские отношения были исследованы с помощью методики ПОР - «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (Е. Шафер).

В ходе исследования анализировались средние значения по показателям: «Позитивный интерес», «Директивность», «Враждебность», «Автономность», «Непоследовательность». При сравнении средних значений отношения подростков к матери и отцу, оказалось, что величина их почти совпадает.

Результаты исследования по данной методике показали, что позитивный интерес родителей довольно высок и является доминирующим среди других форм проявления родительского поведения. Это значит, что родители хорошо относятся к детям, интересуются их делами, заботятся о них, доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

При анализе директивности и автономности получилось, что в отношениях подростка с родителями со стороны отца проявляется больше автономности, а со стороны матери - больше директивности. Мама больше контролирует подростка, даёт ему указаний, наказывает за проступки. Отец же проявляет большую независимость от подростка, меньше уделяет времени ребёнку, тем самым даёт больше свободы. Это может быть связано с тем, что отец проводит много времени на работе или просто он предпочитает, как бы находится в стороне, отдавая больший приоритет для воспитания матери.

Параметр «Непоследовательность» находится в средних пределах. Наблюдается различные ответные реакции, на одни и те же поступки, как у отца, так и у матери.

Параметр «Враждебность» имеет низкое значение, что и логично при высоком уровне позитивного интереса.

Далее мы использовали методику диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд). На основе значений, полученных при проведении методики, был получен средний уровень показателей по социально-психологической адаптации: «Самопринятие» - 72, «Интернальность» - 61, «Эмоциональный комфорт» - 60, «Адаптация» - 59, «Принятие других» - 59, «Стремление к доминированию» - 52, «Эскапизм» - 16.

По указанным средним значениям можно сказать, что опрошенная группа подростков характеризуется средним уровнем адаптации, принятии других, эмоциональным комфортом, интернальностью и стремлением к доминированию. Хорошо приспосабливаются к изменившимся условиям, комфортно себя чувствуют в условиях, которых находятся. К окружающим относятся с положительным интересом. Ответственность за свои поступки берут на себя. В межличностных отношениях предпочитают доминировать, чем подчинятся.

Высокие показатели по шкале «Принятие себя» означают одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку.

Низкий показатель по шкале «Эскапизм» говорит о том, что испытуемые не уходят от решения проблем.

Для выявления наличия связи между адаптацией подростков и показателями детско - родительских отношений был проведен корреляционный анализ и получены следующие коэффициенты корреляции Пирсона.

Взаимосвязь адаптации и детско-родительских отношений с матерью: «Адаптация» и «Позитивный интерес» - 0,39; «Адаптация» и «Директивность» - 0,22; «Адаптация» и «Враждебность» - 0,03; «Адаптация» и «Автономность» - 0,005; «Адаптация» и «Непоследовательность» - 0,07.

Взаимосвязь адаптации и детско-родительских отношений с отцом: «Адаптация» и «Позитивный интерес» - 0,028; «Адаптация» и «Директивность» - 0,19; «Адаптация» и «Враждебность» - 0,03; «Адаптация» и «Автономность» - 0,005; «Адаптация» и «Непоследовательность» - 0,02.

Как видно из представленных данных устойчивых корреляционных связей установлено не было, как в отношении матери, так и в отношении отца. Это возможно по причине небольшой выборки испытуемых. Но такие связи можно считать тенденциями, на основании которых были сделаны следующие выводы.

Была найдена связь между позитивным интересом матери и адаптацией, которая проявляется скорее, как тенденция. Это можно объяснить тем, что хорошие отношения с мамой, её интерес к подростку, способствует эмоциональному комфорту, принятию себя и соответственно лучшей адаптации.

Так же к тенденциям можно отнести и связь между директивностью, как отца, так и матери и адаптацией. Возможно, чем директивнее родитель, тем подростку чаще нужно подстраиваться под его требования и указы. Посредством этого развиваются адаптационные способности.

Для уточнения связи требуется провести дополнительные исследования, увеличив численность выборки.

При исследовании взаимосвязи детско-родительских отношений со стороны матери и со стороны отца был использован корреляционный анализ и получены следующие коэффициенты корреляции Пирсона: «Позитивный интерес» (мама) и «Позитивный интерес» (папа) - 0,42; «Директивность» (мама) и «Директивность» (папа) - 0,37; «Враждебность» (мама) и «Враждебность» (папа) - 0,82 (p = 0,01); «Автономность» (мама) и «Автономность» (папа) - 0,61 (p = 0,01); «Непоследовательность» (мама) и «Непоследовательность» (папа) - 0,72 (p = 0,01).

По полученным результатам прослеживается взаимосвязь между отношением матери и отношением отца к подростку. Чем выше показатели позитивного интереса, директивности, враждебности, автономности, непоследовательности мамы, тем выше показатели, относящиеся и к папе. Это можно объяснить тем, что подросток воспринимает своих родителей как «единое целое». Качества одного родителя могут проецироваться и на другого. Так же возможно, что зависимость показателей обеспечивается согласованностью единого пути воспитания детей между родителями. Этим же можно объяснить схожесть полученных показателей при исследовании детско-родительских отношений.

Проблемой детско-родительских отношений занимались многие авторы такие как Ю.Б. Гиппенрейтер, И.А. Логинова, Л.Г. Матвеева, О.В. Смирнова, Р.В. Бортов. Однако она далека от своего разрешения и нуждается в дальнейшей разработке.

В ходе исследования гипотеза о взаимосвязи между отношением подростка к матери и отцу была подтверждена.

Вторая гипотеза о наличии взаимосвязи между отношением подростка к родителям и его социально-психологической адаптацией подтвердилась частично: три аспекта отношения с родителями (позитивный интерес матери, директивность матери, директивность отца) связаны с адаптацией.

Что бы отношения были гармоничными, доброжелательными и более стабильными, нужно организовать как можно больше точек соприкосновения родителей с подростками, их совместную деятельность и сотрудничество в различных областях, наполнить богатым содержанием их взаимоотношения. Желательно, чтобы первые шаги к налаживанию таких отношений совершал взрослый .

В перспективе мы планируем провести исследование на более многочисленной выборке, чтобы уточнить наличие связи между детско – родительскими отношениями и адаптацией подростка.

Список литературы:

1.Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

2.Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития / Пер. с англ. М.: Когито-Центр (Университетское психологическое образование), 2000.

3.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003.

4.Казанская В.Г. Подросток. Трудности Взросления. Питер, 2008.

5.Мухина В.С. Возрастная психология. 4-е изд., М., 1999.

6.Шаповаленко И.В. Взаимоотношения поколений в семье // Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. М., 2002.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №73»

Исследовательская работа

Тема : Взаимоотношения подростков с родителями

Выполнила : Лазарева Ирина,

учащаяся 8 Б класса МБОУ СОШ № 73

Руководитель: Журавлева Марина Юрьевна,

педагог-психолог МБОУ СОШ № 73

Ижевск, 2015 год

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………3

I . Детско-родительские отношения
1.1. Особенности подросткового возраста... 5
1.2. Сфера общения подростков.…………………………………………………. 7
1.3. Взаимоотношения подростков с родителями………………………………...9

2.1. Ход исследования……………………………………………………………..12

2.2. Анализ полученных результатов……………………………………………..14

Заключение…………………………………………………………………………16
Список литературы 17
Приложения…………………………………………………………………………18

Введение

Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Благоприятные отношения между ребенком и родителями определяют его успехи в школе, вне школы; являются важнейшим условием эффективного общения со сверстниками и другими взрослыми. Углубленное изучение данной темы необходимо для того, чтобы получать новые знания и находить нетрадиционные способы решения конфликтных ситуаций между подростками и взрослыми.

Актуальность темы: в настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность.

Цель работы: исследовать взаимоотношения подростков с родителями.

Объект исследования – подростки в возрасте 11-12 лет.

Предмет исследования - взаимоотношения подростков с родителями.

Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи:

Изучить литературу по данной теме;

Рассмотреть особенности подросткового возраста;

Рассмотреть сферу общения подростков в семье;

Исследовать взаимоотношения подростков с родителями.
Гипотеза – мы предполагаем, что на взаимоотношения подростков с родителями влияет психологическая атмосфера в семье и общение подростков друг с другом.

Методы исследования:

Анализ литературы

Анкетирование

Наблюдение

Особенности внутрисемейных отношений изучали А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, А. Фромм, Р, Снайдер и другие. Огромный вклад в изучение детско-родительских отношений внес А.С. Макаренко, который разработал важнейшие вопросы семейного воспитания.

В целом, можно сказать, что проблемы детско-родительских отношений изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных сторон.

Детско-родительские отношения

Особенности подросткового возраста

Подростковый возраст – несомненно, самый трудный, сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Этот возраст исследовали многие психологи. Впервые описал психологические особенности подросткового возраста С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка (например, интенсивное общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуверенность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития. Кризисные, негативные явления подросткового возраста С. Холл связывал с переходностью, промежуточностью данного периода в онтогенезе. Он исходил из представления о биологической обусловленности процессов развития в подростковом возрасте.
Подростковый возраст характеризуется бурными изменениями в анатомии и физиологии подростка. Он интенсивно растет, увеличивается масса тела, интенсивно растет скелет (быстрее, чем мышцы), развивается сердечно-сосудистая система. Идет половое созревание. В ходе перестройки организма подростка может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия. Многие начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими, появляются обеспокоенность внешним видом, низким (мальчики), высоким (девочки) ростом и т.п. Вместе с тем в психологии признано, что анатомо-физиологические изменения в организме подростка не могут рассматриваться в качестве прямой причины его психологического развития. Эти изменения имеют опосредованное значение, преломляются через социальные представления о развитии, через культурные традиции взросления, через отношение других к подростку и сравнения себя с другими. Подростковый период считают трудным и критическим. Такая оценка обусловлена:

Во-первых, происходящими в это время многочисленными качественными сдвигами, которые подчас носят характер коренной ломки прежних особенностей, интересов и отношений ребенка; это может происходить в сравнительно короткий срок, часто бывает неожиданным и сообщает процессу развития скачкообразный, бурный характер.

Во-вторых, происходящие изменения нередко сопровождаются, с одной стороны, появлением у самого подростка значительных субъективных трудностей разного порядка, а с другой - трудностей в его воспитании: подросток не поддается воздействиям взрослых, у него появляются разные формы непослушания, сопротивления и протеста (упрямство, грубость, негативизм, строптивость, замкнутость, скрытность).

Центральное новообразование этого возраста возникновение представления о себе как «не о ребенке»; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.

1.2. Сфера общения подростка в семье
Подростковый возраст характеризуется как период "бури и натиска", внутренних и внешних конфликтов, в ходе которых у человека проявляется "чувство индивидуальности". В этом возрасте возникают типичные субъективные трудности, которые испытывают и переживают дети и специфические для данного возраста явные или скрытые конфликты. Наиболее типичные виды конфликтных ситуаций:
1. Эмоциональное отвержение. Чаще всего эмоциональное отвержение может выражаться в безразличии родителей к подростку, малом внимании к его внутренней жизни. Наибольшую опасность эмоциональное отвержение представляет для чувственных, способных на глубокую привязанность ребят. Они могут испытывать жестокие страдания - до глубокой угнетенности, депрессии, нежелании жить. Столь же неблагоприятным последствия эмоционального отвержения и для тех, кто привык быть в центре внимания близких и внезапно лишается его: умер отец, в семью пришел отчим, появился другой ребенок и т.д.
2. Эмоциональное потворство. Одна из особенностей, отличающих такие семьи: ребенок - центр всей жизни взрослых. Не случайно такое воспитание иначе называют еще воспитанием по типу Кумира Семьи. Требования здесь к ребенку зачастую минимальны, в лучшем случае они ограничены задачами, связанными с учением. Запреты мягки. Всегда и во всем родительский контроль уступает место любовному покровительству. Опекая кумира, родители совершают немало опрометчивого: выделяют его из массы сверстников, демонстративно ограждают от "обидчиков", подчеркивают его исключительность и ранимость. Но суровые будни современной жизни ставят все на свои места и тогда подросток оказывается в совершенно другом положении, где и возникают конфликтные ситуации.
3. Авторитарный контроль.
Воспитание происходит по той же методике, что и в эмоциональном потворстве только на первый план выходит авторитет родителей. Авторитарные родители мало считаются с индивидуальностью подростка. Вместо мягкого покровительства здесь практикуется строгий контроль, жесткая регламентация поведения. Главная воспитательная линия проявляется в многочисленных вариантах родительского нажима.
Конфликты родителей со своими детьми - весьма частое явление. Основные причины их, со стороны взрослых:

Недостаточное высокая успеваемость и плохое поведение в школе;

Непослушание дома;

Пренебрежение родительскими советами;

Расхождение в принципиальных жизненных вопросах. С точки зрения подростка, многие конфликты возникают из-за несправедливости родителей. Они не считаются с занятостью своих детей, не умеют сдерживать свое плохое настроение, незаслуженно наказывают и т.д.

1. 3. Взаимоотношения подростков с родителями
Основная проблема, возникающая у подростков, - это проблема взаимоотношений с родителями. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение.
Подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.
В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.
В зависимости от царящей в них обстановки, все семьи можно разделить на пять групп:
1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между родителями и детьми. Эта атмосфера благоприятна для всех членов семьи, так как родители имеют возможность оказывать влияние в тех сторонах жизни сына или дочери, о которых в других семьях только подозревают. В таких семьях родители прислушиваются к мнению детей в вопросах современной музыки, моды и т.д. А дети - к мнению близких в других, более существенных, вопросах. Подростки, воспитывающиеся в таких семьях, как правило, активны, дружелюбны, независимы.
2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние в силу собственных культурных возможностей. В этих семьях бывают конфликты, но они открыты и сразу же разрешаются. От родителей здесь ничего не скрывают, им верят. В таких семьях существует определенная дистанция между старшими и младшими. Дети растут обычно вежливыми, приветливыми, уступчивыми, послушными. Редко заявляют о своей независимости.
3. Большая группа семей, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. У этих ребят есть все необходимое для жизни: одежда, аудио-, видеотехника и т.д. У детей в таких семьях есть отдельная комната, но там дорогая мебель, расставлена она строго и нет возможности ее передвинуть, переставить. «Развести в комнате грязь» также запрещено. Родители пренебрегают увлечениями детей, а это создает определенный барьер между ними. Девиз у таких родителей: «Не хуже других». Явно виден конфликт между родителями и детьми. Материальное обеспечение далеко не всегда удовлетворяет запросы старшеклассников, многие из этих запросов родители просто не считают достойными внимания.
4. Существуют семьи, где за ребенком устанавливается слежка, ему не доверяют, применяют рукоприкладство. В таких семьях всегда существует конфликт между повзрослевшими детьми и родителями. Иногда он скрытый, периодически прорывающийся наружу. У подростков из таких семей устанавливается стойкая враждебность к родителям, недоверие к взрослым вообще, трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром.
5. Обстановка в этих семьях критическая. Здесь «ненормальные» отношения между детьми и родителями. Атмосфера напряженная, в таких семьях пьют один или оба родителя. Влияние такой семьи пагубно - оно является причиной многих преступлений подростков.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что позиция подростка в семье во многом определяется атмосферой, господствующей в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. И наоборот, если подросток ощущает заброшенность, ненужность, то появляется черствость, эгоизм, агрессия по отношению к другим.
На протяжении всего подросткового возраста наблюдается потребность подростков в том, чтобы взрослые, особенно родители, признали их равноправными партнерами в общении, оказывается неудовлетворенной, порождает многочисленные и разнообразные конфликты подростка с родителями. Особенно остро это проявляется в старших подростковых классах, учащиеся которых испытывают огромную потребность в общении со взрослыми «на равных».

II . Исследование взаимоотношений «подросток-родители»

2.1. Ход исследования

Мы проводили исследование в 5 «А» и в 5 «Б» классах. Для учащихся были проведена анкета «Взаимоотношения подростков и родителей», рисуночная методика «Моя семья». Для родителей проведен Тест-опросник родительского отношения к детям (А. Я. Варга, В. В. Столин). Всего в опросе приняло участие 50 учащихся и 20 родителей.

С целью выявления детско-родительских взаимоотношений в семье, вызывающих у ребенка тревогу, получения данных о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них, был проведен рисуночный тест "Рисунок семьи" Р. Бенса и С.Кауфмана.

Этот тест дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ребенка.

Выделяют 5 симптомокомплексов:

1) Благоприятная семейная ситуация.

2).Тревожность.

3) Конфликтность в семье.

4) Чувство неполноценности в семейной ситуации.

5) Враждебность в семейной ситуации

В результате были получены следующие результаты:

5 А класс

5 Б класс

21% учащихся – взаимоотношения с родителями недоверительные, иногда возникают конфликты, ссоры и непонимание.

12% - взаимоотношения с родителями недоверительные, иногда возникают конфликты, ссоры и непонимание.

58% - взаимоотношения с родителями хорошие. Атмосфера в семье дружелюбная и благоприятная.

59% - взаимоотношения с родителями хорошие. Атмосфера в семье дружелюбная и благоприятная.

21% - взаимоотношения с родителями строится на доверии и понимании.

29% - взаимоотношения с родителями строится на доверии и понимании.

Учащиеся отмечают, что им хочется, чтобы родители чаще улыбались им, не сердились и не злились по поводу пустяка, беседовали со мной по душам, с пониманием относились к моему мнению, чтобы чаще хвалили меня, были добрыми и любили меня, не наказывали меня.

Вывод : таким образом, в обоих 5-х классах прослеживаются в основном хорошие взаимоотношения с родителями. Подростки отмечают, что любят, уважают, но не всегда понимают родителей и родители не понимают их. Это связано с переходным периодом – подростковый возраст, когда детям хочется быть более самостоятельным и принимать решения самим. Но в тоже время, они нуждаются в поддержке и понимании взрослых: как со стороны учителей, так и со стороны родителей.

Исходя из этого, можно заключить, что позиции родителей играют немаловажную роль в психическом благополучии ребенка.

2.2. Анализ полученных результатов

Результаты проведенного опроса подростков позволяют сформулировать следующие тенденции в той мере, как видят их подростки:

1. 31% обучающихся отмечают непоследовательность воспитательных воздействий со стороны родителей способствует формированию у них высокой тревожности, неуверенности в себе и отсутствие ощущения постоянства окружающего мира. Наверное, это приводит и к формированию недостаточной ответственности у детей, поскольку, несмотря на предоставляемую им свободу (высокая автономность, низкая директивность), подростки не испытывают в достаточной мере наличия жестких и незыблемых правил и, соответственно, следуюших за их нарушениями санкций. Все это приводит к формированию у них экстернальной жизненной позиции, то есть к привычке перекладывать ответственность за происходящее с ними на других.

2. 69% обучающихся отмечают - баланс непонимания и позитивного интереса со стороны родителей демонстрирует наличие выраженных проблем в сфере эмоционального благополучия подростков, в области формирования их самоуважения, отношения к себе как к самоценной и достойной личности.

Результаты теста позволяют сделать вывод об малой выраженности негативного воздействия на подростков со стороны родителей. Тем не менее, существуют единичные случаи проявления автономности, непоследовательности, директивности и враждебности.

Результаты анкетирования «Родительское отношение к детям»:

нка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ним, одобряет его ин тересы и планы.

Отвержение родитель воспринимает

Единство 25% - родитель ощу

Родители оценивают свои взаимоотношения с детьми, прежде всего, как интерес, понимание, доверие и помощь. И в то же время стараются оградить ребенка от трудностей и неприятностей в жизни. Но также есть часть родителей, которые навязывают свою точку зрения, эти дети чаще всего испытывают страх, тревогу и незащищенность.

Заключение
В данной работе рассматривалась проблема отношений между подростком и его родителями в семье, которая особенно актуальна в наше время в связи с ускорением темпа современной жизни, с постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально-ролевых предписаний. Проблема взаимоотношения подростков с родителями была и остается всегда актуальной. Возраст человека - один из основных критериев его психической жизни и особенностей характера. В зависимости от возраста человек по-разному воспринимает различные жизненные ситуации.

В отношениях с родителями подросток поставлен в довольно сложные условия: с одной стороны, он занимается формированием собственной индивидуальности, с другой - в связи с новым своим положением налаживает новые связи с родителями. Это противоречие во взаимоотношениях подростка и взрослого характерно именно для подросткового возраста. Отношения подростка с родителями и конфликтность этих отношений, связанная со стремлением подростка освободиться от родительской опеки и контроля, зависит от многих факторов. Это, во-первых, условия, связанные с материальным положением семьи, ее психологической атмосферой, стилем воспитания, уровнем образования, социальным положением и родом занятий родителей. Во-вторых, сформировавшиеся к этому времени индивидуальные особенности подросткового возраста. Проблема взаимоотношений родителей и детей существовала во все времена. Но наиболее напряженные отношения присущи именно подростковому возрасту, когда ребенок переживает кризис, связанный с половым созреванием и психологическим взрослением. В этот период подросток стремиться быть независимым от взрослых, освободиться от их опеки, контроля.
Наша гипотеза подтвердилась, на взаимоотношения родителей с подростками влияет психологическая атмосфера в семье и общение в кругу сверстников. Поэтому для подростка характерна конфликтность взаимоотношений с родителями. Но, несмотря на случающиеся конфликты, большинство подростков все же характеризуют отношения в семье как теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

Литература:

Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровина. - М.: Просвещение, 1991. - 324 с.

Жинот Х. Родители и подросток / Х. Жинот. - Ростов н/Дону: Феникс, 1997. - 224 с.

Регуш Л.А. Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2005. - 400 с.

www.didascal.ru

www.

www.lib.ua-ru.

www.psyinst.ru

www.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Диаграмма 1

Атмосфера в семье – 5 А класс

Диаграмма 2

Атмосфера в семье – 5 Б класс

Диаграмма 3

Взаимоотношения подростков с родителями

Баланс непонимания и позитивного интереса со стороны родителей демонстрирует наличие выраженных проблем в сфере эмоционального благополучия подростков, в области формирования их самоуважения, отношения к себе как к самоценной и достойной личности.

Отмечаемая подростками непоследовательность воспитательных воздействий со стороны родителей способствует формированию у них высокой тревожности, неуверенности в себе и отсутствие ощущения постоянства окружающего мира.

Диаграмма 4

Принятие 15% - родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребе нка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ним, одобряет его ин тересы и планы.

Отвержение 0%- родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажет ся, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не до веряет ребенку и не уважает его.

Интерес 35% - родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребёнку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуаль ные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, ста рается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Единство 25% - родитель ощу щает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.

Авторитет 10% - Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристал ьно следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуал ьными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Маленький неудачник 15% - Родитель видит ребенка младшим по срав нению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных вли яний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспеш ность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ре бенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

1. Заинтересованность и помощь. Родительская поддержка порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию. Недостаточная родительская поддержка, наоборот, может привести к низкой самооценке ребенка, плохой учебе, импульсивным поступкам, слабой социальной адаптации, неустойчивому и антиобщественному поведению.

2. Способность родителей слушать, понимать и сопереживать . Неспособность родителей к эмпатии (сопереживанию), отсутствие у них эмоциональной восприимчивости и понимания мыслей и чувств ребенка могут привести к развитию равнодушия и у ребенка. Уважение к подростку, общение родителей с ним способствуют установлению гармоничных отношений в семье.

3. Любовь родителей и положительные эмоции в семейных отношениях связаны с близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью; члены семьи при этом проявляют взаимную заинтересованность и отзывчивость. Если же в семье преобладают отрицательные эмоции, то наблюдается холодность, враждебность, отторжение, что может привести либо к преобладанию у ребенка потребности в любви (во взрослом возрасте), либо к формированию у него замкнутости, холодности, неспособности выразить свою любовь к близким людям, в том числе и к детям.

4. Признание и одобрение со стороны родителей .

5. Доверие к ребенку . Недоверие к детям, как правило, свидетельствует о том, что родители проецируют на них свои собственные страхи, тревоги или чувство вины. Неуверенные в себе родители (или пережившие определенные трудности в прошлом) больше других склонны бояться за своих детей.

6. Отношение к ребенку как к самостоятельному и взрослому человеку. Достижение подростком самостоятельности происходит в процессе индивидуализации , когда он занимается формированием собственной индивидуальности и в тоже время устанавливает новые связи с родителями. Подросток пытается изменить отношения с родителями, стремясь при этом сохранить прежнее общение, привязанность и доверие. Чтобы проявить собственную индивидуальность, подростки ориентируются на иную, чем у родителей, систему ценностей, ставят перед собой иные цели, иные интересы и иные точки зрения.

7. Руководство со стороны родителей . Наиболее функциональными являются те семьи, где родители проявляют гибкость, приспособляемость и терпимость в своих взглядах и поведении. Родители, не проявляющие гибкости в воспитании подростков, отказываются пересматривать свои взгляды и менять точку зрения; они нетерпимы, излишне требовательны, всегда настроены критически и возлагают на детей неоправданные надежды, не соответствующие их возрасту. Это пагубно влияет на самооценку подростка, подавляет развитие его личности, что, в конце концов приводит к стрессовым ситуациям в отношениях между родителями и детьми.

8. Личный пример родителей : способность подать хороший пример для подражания; следовать тем же принципам, которым учат детей. Так как процесс идентификации у подростков отчасти протекает в семье, те из них, кто гордится своими родителями, как правило, чувствуют себя достаточно комфортно в окружающем мире.

9. Тесное сотрудничество со школой. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или со специалистами (педагогом-психологом, социальным педагогом).

10. Интересуйтесь с кем общается ваш ребенок.

Помните: основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

Курсовая работа

по дисциплине

Теория обучения и воспитания

по теме

Отношения родителей и подростков

СТУДЕНТКИ КУЛЕШОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

ГРУППЫ ОБХП-1701МОунк

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ЗАОЧНАЯ

Введение

Глава 1. Проблемы взаимоотношений родителей и подростков

1.1 Особенности взаимоотношений в семье

1.2 Особенности общения взрослых и подростков

1.3 Психологические факторы конфликтов родителей и детей

Глава 2. Проблемы понимания подростков взрослыми

2.1 Взрослеющие дети в глазах родителей

2.2 Взрослые в сознании детей подросткового возраста

Заключение

Библиография

Введение

Осуществить теоретический анализ особенностей взаимоотношений подростков и взрослых.
Изучить психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей

Проблемы взаимоотношений родителей и подростков

Особенности взаимоотношений в семье

Одна из основных проблем, возникающая у подростков, это проблема взаимоотношений с родителями, ведь подростковый возраст - время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.
Начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, который теперь под угрозой разрушения. Происходит это потому, что в глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейсянаказаниями и поощрениями, и примером для подражания,вопрошающимв себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами.
В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую, конфликтную ситуацию.
Исследователями был проведён социологический анализ основных причин конфликтов подростков в семье. На основе проведённого исследования можно выделить следующие причины конфликтов между родителями и подростками:
"Непонимание, разные взгляды на жизнь". Указанная причина намного опередила все остальные. И это не случайно: она может иметь "тройное происхождение": 1) социокультурное (как отражение конфликта поколений, "отцов и детей"); 2) социально-психологическое (как отражение половозрастных особенностей людей); 3) социально-ролевое (как отражение представлений родителей о собственных правах и обязанностях и правах и обязанностях своих детей). Можно привести пример жизненного наблюдения Марка Твена: "Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я еле его переносил. Но когда мне исполнился 21 год, я был изумлен, насколько старый человек за прошедшие 7 лет поумнел".

В подростковом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира, своего "Я". Подростка начинают волновать проблемы нравственных норм, ценностей, смысла жизни. Переживания эти часто глубоко спрятаны и непонятны взрослым. Дети этих проблем еще не видят, взрослые так или иначе разрешили их и больше не замечают. И подросток становится одиноким в своих исканиях. Как показывают данные опросов, подросткизначительно чаще взрослых людей чувствуют себя одинокими и непонятыми. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости приходит потребность в том, чтобы передать кому-либо свои мысли и чувства и быть понятым.

Взрослые часто бывают, не готовы к интимно-личностному, равноправному общению с подростками. Дети для них остаются в статусе детей, и перевести их в статус взрослых родители не спешат.Взаимоотношения в рамках детских ролей перестают удовлетворять подростков. Причем, для них недостаточным становится не только репертуар ролей, не только ограниченные возможности наличных ролей, но и во многом безличный характер выполняемых ролей.

Это понятно, личность ребенка еще только формируется, индивидуально-личностные составляющие роли очень слабо прорисовываются, а подросток уже считает себя личностью и хочет, чтобы окружающие считали так же. Он принципиально не хочет скрывать свое "Я" под маской роли.

Эта ситуация часто приводит к следующему:

1.Подросток "перегибает палку" в стремлении к индивидуально-личностным проявлениям, формально-ролевое поведение взрослых при этом он воспринимает как ложь, фальшь, неискренность.
2.Стремясь к открытым отношениям, подросток еще не умеет соблюдать меру, пропорции, уместность личностного и ролевогоповедения. Он еще не осознал выгод ролевого поведения, за маской которого можно спрятаться от "психологических уколов" окружающих, и, в свою очередь не задеть самолюбие окружающих, если они будут истолковывать нежелательные по отношению к ним поступки не как проявления личного отношения, а как требования роли. Этим, думается, во многом и обусловлена повышенная ранимость подростков, чувствительность к оценкам их поведения и внешности. Взрослые, укрытые "броней" ролевых одежд, часто даже не замечают, как психологически ранят подростков своими неосторожными замечаниями, упреками, требованиями.

3.Переход к взрослости предполагает в той или иной мере отдаление подростков от родителей. Это обусловлено тем, что роль взрослого имеет своими атрибутами самостоятельность и независимость, отсюда возникает стремление к эмансипации от родителей.
Особенностью возраста является то, что подростку подчас легче открыть душу сверстнику (он такой же, он поймет) или даже чужому человеку, чем родителям. Поэтому для сохранения доверительных отношений очень важны такт и выдержка родителей. Если родители сумеют терпеливо и сочувственно отнестись к трудностям подростка, то конфликты во многом сглаживаются.

"Несправедливость родительских требований". Если общение, на основе взаимопонимания и взаимного интереса не получается, то оно неизбежно принимает формальный, рутинный характер. И чем больше родители "нажимают" на формально-ролевые обстоятельства жизни детей (поведение, успеваемость), тем "казеннее" и суше становятся их взаимоотношения. Детско-родительские отношения по своей природе интимны и не терпят формализма. Тем печальнее, когда между родителями и детьми появляется невидимая стена непонимания и отчуждения. В этих условиях даже справедливые и обоснованные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования еще высказываются в категорической, безапелляционной форме, что часто и делают родители, не замечая, что "ребенок" уже готов к равноправному общению, то тем более трудно согласиться с такой "справедливостью".Сетования подростков по поводу "различных взглядов на жизнь" с родителями являются традиционными, но чаще всего эти различия касаются вопросов вкуса (музыка, одежда, увлечения и др.), привычек и других "мелочей". Базовые жизненные ценности и образцы поведения, как правило, дети перенимают у своих родителей.
Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей поведения взрослыхчленов семьи.

По исследованиям западных ученых подростки в большинстве своем все еще направляемы родителями и разделяют их ценности.

"Моя успеваемость". Эта причина отражает не только естественное для этого возрастного периода поведение, сколько меру выполнения школьниками своей социальной функции - роли учащегося.
Часто родители хотят в детях реализовать то, что у них в свое время не получилось, компенсировать жизненные неудачи: "Вот мне не удалось получить высшее образование, так пусть хоть мой сын (дочь)...".

Отсюда более ревностное и придирчивое отношение к успеваемости своего ребенка.Очень многие родители видят свои главные функции по отношению к детям в прямом контроле над их учебной деятельностью и поведением, который чаще всего сводится к контролю за оценками, а не за знаниями и умственным развитием детей.

"Мой плохой характер". Нужно, конечно, учитывать, что и родителям трудно со своими чадами, особенно, когда они вроде бы уже не дети, но и еще пока не взрослые. Юноши и девушки на пороге взрослости активно ищут себя. Они, то требуют к себе отношения, как к автономной личности, имеющей право, свободно выбирать друзей и время возвращения вечером домой, то "впадают в детство", не желая брать на себя ответственность, например, за ведение домашнего хозяйства, то шокируют родителей псевдо взрослым поведением - курением, употреблением алкоголя.

Вечное столкновение двух стремлений: с одной стороны, стремление растущих, становящихся личностей к автономии, свободе; с другой, - стремление зрелых людей оградить от ошибок, опасностей и соблазнов этого мира неокрепшие души своих любимых детей.
А "ловушек" на пути взросления достаточно много. Прежде всего, желание поскорее получить статус взрослого приводит к тому, что молодые люди начинают копировать внешние, не всегда самые лучшие, атрибуты ролевого поведения взрослых людей. Они начинают курить, употреблять алкоголь, не понимая, что это лишь фетиш. У многих представления о социальной зрелости укладываются в такую схему: ослабление опеки и контроля, самостоятельность, когда сняты все ограничения возраста. Юноши и девушки не понимают еще, что свобода в поведении, как атрибут взрослости дополняется ответственностью и внутренними ограничениями своего поведения, налагаемыми на себя зрелыми людьми.Если родители излишне регламентируют поведение, деятельность, общение подростка, то они часто сталкиваются с характерной реакцией подросткового возраста - реакцией эмансипации. Она неизбежна там, где присутствует мелочная опека, чрезмерный контроль, пренебрежительное отношение кинтересам подростка. Излишняя зажатость подростка может привести не только к игнорированию указаний родителей, она может распространиться на общепринятые стандарты поведения на духовные ценности.
"Мало помогаю по хозяйству". По данным опроса, юноши и девушки называют эту причину конфликтов довольно часто. Это, конечно, претензии со стороны тех родителей, которые хотят воспитать своих детей трудолюбивыми и хозяйственными, да и самим разгрузиться от домашних дел. Но, по-видимому, имеют в этом стремлении не очень хороший результат.

Выросшие дети, привыкшие к опеке пап и мам, не спешат взвалить на свои хрупкие "детско-взрослые" плечи груз хозяйственных забот.Следует сказать, что на данном возрастном этапе и дети, и их родители часто проявляют непоследовательность. Подросшие дети требуют к себе уважения и предоставления новых прав, но когда речь заходит об обязанностях, налагаемых статусом взрослого, диспозиция меняется на противоположную.
"Мой внешний вид (прическа, одежда)". Сбрасывать со счетов "вкусовые", "гардеробные", "модные" и др. разногласия подростков с родителями не стоит. Переживания по таким "несерьезным" причинам бывают очень тяжелыми, а семейные ссоры "по мелочам" приводят к невыносимости отношений, к отчуждению любящих людей,неуважению друг к другу на долгие годы.
Следует отметить, что родители, как правило, не понимают того, что забота о внешности - это непроявленное поверхностности и несерьезности их детей. Это проявление потребности в поиске и выражении собственной идентичности и в принадлежности к определенной социальной группе. Одежда и внешность - это способ самовыражения, и подростки стремятся управлять впечатлением, которое они производят на окружающих. С помощью одежды человек может сообщить окружающим о том, какую роль он хочет играть в жизни.
"Из-за моей компании" - отмечали в проводимых исследованиях юноши и девушки и такую причину разногласий с родителями. Причина, в общем, естественная - родители опасаются дурного влияния улицы. Но зачастую сами родители, не сумев наладить отношения с выросшими детьми, способствуют их стремлению найти недостающую им равноправность и искренность в общении за пределами семьи.Но даже если отношения юношей с родителями складываются благоприятно, им всеравно необходимо интенсивное общение со сверстниками. Можно утверждать, что юность является возрастом взаимоотношений и связанного с ними общения.

В отношениях со сверстниками реализуются возможности взаимодействовать с другими на равных, оттачивать свои коммуникативные навыки и умения; постигать науку взаимовлияния и самоопределения в коллективе. Почему же возникаютконфликтымеждуродителямиидетьми?

Кроме общихпричин, порождающихконфликты, которые рассмотрены выше,выделяют психологические факторы конфликтовво взаимодействииродителейидетей.

1.2 Особенности общения взрослого и подростка

В отрочестве отношения с родителями, учителями и другими взрослыми складываются под влиянием возникающего чувства взрослости. Многие психологи считают важнейшим психологическим новообразованием подросткового возраста специфическое чувство взрослости, толкающее его на утверждение своей самостоятельности.

Эта взрослость для подростка первоначально вырисовывается в отрицательном плане как требования свободы от зависимости и ограничений, свойственных положению ребенка. Отсюда бурная и порой драматическая "переоценка ценностей" и, прежде всего перестройка отношений с родителями.

Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании с взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.

Несмотря на внимание противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, лучше познать себя.

Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей. Если подросток почувствует, что от него многого ожидают, он может пытаться уклониться от выполнения обязанностей под прикрытием наиболее "доброго" взрослого. Поэтому для освоения новой подростковой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого.

Простое навязывание требований, как правило, отвергается.В случаях, когда взрослые относятся к подросткам как к маленьким детям, они выражают протесты в различных формах, проявляют неподчинение с целью изменить сложившиеся ранее отношения. И взрослые постепенно под воздействием притязаний подростков вынуждены переходить к новым формам взаимодействия с ними.

Этот процесс далеко не всегда проходит безболезненно, так как на восприятие взрослыми подростков как подчиненных и зависимых от них влияет множество факторов. Среди них необходимо выделить экономический фактор (подросток материально зависит от родителей) и социальный (подросток сохраняет социальное положение ученика). В результате между подростками и взрослыми могут возникать конфликты.

Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Например, реакция эмансипации, проявляющаяся в стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.

Неустойчивость подростка, неумение оказать сопротивление давлению со стороны взрослых зачастую ведут к "уходам" из ситуации. Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, или при уменьшении внимания со стороны близких может следовать реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что он разными способами пытается вернуть внимание, переключить его с кого-то другого на себя.

Характерными для подросткового возраста являются имитация чьего-либо поведения. Чаще имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка.

Сравнительно редко проявляется у подростков отрицательная имитация, когда определенный человек выбирается в качестве отрицательного образца. Зачастую это бывает кто-либо из родителей, причинивших много горя и обид подростку.

Слабость и неудачливость в какой-либо одной области подросток стремится компенсировать успехами в другой. Причем сравнительно часто встречаются формы гиперкомпенсации, когда для самореализации выбирается область деятельности, представляющая наибольшие трудности.

В ряде случаев позиции взрослых по отношению к подростку неблагоприятны для его развития. Например, авторитарная позиция по отношению к подростку может стать условием, искажающим его психическое и социальное развитие. Немов Р.С. привел следующий пример:

Руслан (13 лет) воспитывается авторитарной матерью. Отчим общается доброжелательно и лояльно. В отношениях с сыном мать жестко доминирует во всем, не давая никакой инициативы Руслану. Мать занимается бизнесом и может обеспечить сыну престижный лицей, обучение языкам, музыке. Но при этом жестко общается и контролирует сына. Руслан обнаруживает социальный инфантилизм и потенциальную готовность к жесткой авторитарности. Авторитарный стиль отношения матери к сыну приводит к тому, что подросток в качестве защиты себя от агрессии пользуется ложью в объяснении своих поступков и мотивов. Со сверстниками у него проблемы в общении, друзей нет.

Из данного примера можно сделать вывод, что тяготы авторитарного стиля - это не только проблема отношений детей и родителей. За этим стоит формирующийся стиль отношений подростка к другим людям, где, как ему кажется, он ненаказуем, подросток из авторитарной семьи обычно жестко общается со сверстниками, выражает неуважение к взрослым, явно демонстрирует свою свободу, нарушая нормы поведения в общественных местах. С посторонними людьми такой подросток или беспомощно застенчив (говорит тихим голосом, опускает глаза), или расхлябано, дурашлив неуважителен. В то же время в семье с благополучными отношениями подросток уже способен соответствовать общественным ожиданиям в сфере общения и быть достаточно прогнозируемым.

Недостаток внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой.

В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на этоужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает.

Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводят к дезориентации, неспособности к объективной рефлексии. Ребенок, привыкший к всеобщему вниманию, рано или поздно попадает в кризисную ситуацию. Неадекватно высокий уровень притязаний и жажда внимания не сочетаются с малым опытом преодоления сложных ситуаций.

Вместе с тем многие подростки стремятся избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные поступки. Стремление к явным конфликтам с родителями проявляется сравнительно редко. Скорее используются внешние формы отстаивания своей независимости, такие, например, как дерзость в общении. Подростка может привлекать ореол дерзости как символ его личной свободы. Однако подросток в действительности сенситивен к культурным ожиданиям его поведения в отношении к родителям.

В каждой культуре есть доминирующий образ родителей, который характеризует отношение к ребенку. Например, американская ментальность выделяет образ "мамочки", который Э. Эриксон распознает по ряду признаков как исторически сложившийся феномен.

Немецкая ментальность выделяет образ "немецкого отца", который выступает в роли главы и тирана, преданного государству человека. Отчужденность и строгость "немецкого отца" традиционно возрождаются из истории культуры.

1.3 Психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.

В литературе выделяют следующие факторы, провоцирующие конфликты:
1. Тип внутрисемейных отношений.
Выделяют гармоничный и дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного «Мы», способности членов семьи разрешать противоречия. Дисгармония семьи - это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.
2. Деструктивность семейного воспитания.
Выделяют следующие черты деструктивных типов воспитания: разногласия членов семьи по вопросам воспитания;
противоречивость, непоследовательность, неадекватность;
опека и запреты во многих сферах жизни детей;
повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений.
3. Возрастные кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис представляет собой переходный период от одного этапа детского развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства.
Выделяют следующие возрастные кризисы детей:
кризис первого года (переход от младенчества к раннему детству);
кризис «трех лет» (переход от раннего детства к дошкольному возрасту);
кризис 6-7 лет (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту);
кризис полового созревания (переход от младшего школьного к подростковому возрасту - 12-14 лет);
подростковый кризис 15-17 лет.

4. Личностный фактор.
Среду личностных особенностей родителей, способствующих их конфликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т.д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т.п.

Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п.
Таким образом, рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей.
Выделяют следующие типы отношений родителей и детей:

1. Оптимальный тип отношений родителей и детей:
- потребностью это назвать нельзя, но родители вникают в интересы детей, а дети делятся с ними своими мыслями.
2. Опека родителей:

Скорее родители вникают в заботы детей, чем дети делятся с ними.
3. Безразличие родителей:

Скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы и занятия детей;

4. Взаимное отчуждение :

Родители не вникают в интересы детей, а дети не испытывают желания делиться с ними.

(акцент я делаю все же на родителях, так как именно они должны как взрослые личности контролировать ситуацию)

Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями:

Конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка);
конфликт сверх заботы (излишняя опека и большие ожидания);
конфликт неуважения прав на самостоятельность (деспотичность и контроль)

Типологию поведения ребёнка в подростковом возрасте можно прогнозировать заранее в зависимости от стиля воспитания, который применят родители. Есть свои закономерности, которые просматриваются при анализе стилей воспитания в семье, и проявляются в личностных особенностях уже взрослого человека.
Рассмотрим подробнее стили воспитания, встречающиеся в психологической литературе.